进入二十一世纪的十年里，伴随着互联网、移动技术和大数据等新技术的迅猛发展，人类全面进入了数字化时代。信息技术的获得和使用成本越来越低，人们的思维表达形式越来越丰富，对信息技术能力的要求能力也越来越高。Marc Prensky发表于2001年的一篇文章里，把2000年以后出生的孩子称为数字时代的原住民和新移民，并预言数字语言不但会重新定义这一代人的思维和表达，甚至会改变大脑的物理构造。这个新观点迅速引发了广泛、热烈的大讨论，吸引了大批思想开放的学习研究者和教育家们加入到围绕信息技术能力方向的研究和实践活动中。
但是，中国大多数家长对信息技术能力的认识，还停留在”玩电脑“的阶段，基本都是谈“电脑”色变，对孩子使用电脑持反对意见，认为孩子们在电脑上玩游戏，聊天，浪费了大量时间，同时损害了视力。其实信息技术能力，并不是指开机关机、上网、游戏，聊天，使用office等简单活动。 信息技术能力指的是熟练掌握数字化语言，学会和计算机进行沟通，利用电脑进行创造性的活动，把每一个创意都变成看得见摸得着的产品的能力。 身处数字时代，信息技术已经渗透到人类生活的方方面面，从医生到设计师，从电影编剧到航天飞行员，人类无时无刻不在利用信息技术工作和改变生活。 新的时期，培养信息技术能力是指建立孩子良好的程序思维习惯，和使用计算机进行创造的能力，一方面启发孩子的数理逻辑等综合能力来带动传统学科的学习，另一方面为孩子的未来发展创造更多的可能性。
对于接触过编程活动得家长来说，他们对“少儿编程”也持怀疑态度。 大部分家长认为编程活动是晦涩和枯燥乏味的。这些家长在大学时期学习过C、Java等编程语言，但学习的主要动机是为了通过计算机等级考试，或者从事相关的工作。以考试为目的的学习，过分强调语法、算法和计算复杂度等理论知识，学习目的以机械记忆知识和完成考试为主，上机时间主要在调试代码；程序还没有运行起来，学习积极性已经消耗殆尽了。这种“只重记忆不重创意”的学习，让接触过编程的家长对编程包邮消极的认识，认为编程会扼杀创造力。
软酷公司多年来致力于智能化学习的研究，在成熟的多元智能理论的基础上，结合公司多年软件实践教学的经验，在8大多元智能模块的基础上增加了新的智能模块-信息技术智能模块，提出了在培养语文数学艺术社交自省等智能的基础上，信息技术智能是第9大智能，强调培养青少年利用信息技术解决问题，创造事物的能力。
目前公司的青少年多元智能培养体系课程有9大智能模块，5个课程体系，结合公司的线上线下教育模式，让孩子们从“创意编程”开始，逐步走向“自主创造”， 发掘创造潜能，培养多元智能。
9大智能模型
魔爪营，即少儿创意编程课程，是软酷公司开发的多元智能训练课程中重要组成部分，旨在
引导青少年的多元智能中信息技术智能的发展。 魔爪营课程以麻省理工学院研究团队开发的图形化编程语言Scratch为载体，结合arduino等国际化 硬件模块，初级阶段培养编程思维，熟悉图形化编程各个模块；中级阶段强调独立设计和创作; 熟练掌握程序执行逻辑；高级阶段则引入硬件模块，将程序开发和硬件结合起来，强化孩子的实践创造能力，同时结合孩子自身的兴趣，引导学生逐渐走向代码开发领域。
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